PRODUCTO+2013-2014


 * Producto 2013-2014**

//2º Ciclo Educación Infantil:// Componentes del grupo: Juan Carlos Loro, Laura Camacho, Cristina Galán 2º Ciclo Educación Infantil

2º Ciclo Educación primaria: Componentes del grupo: Montserrat Rodríguez Capilla, Patricia Rivero, Mª Teresa García García
 * ===== Objetivos  ===== || =====  Núcleos de la actividad  ===== || =====  Tipo de actividad  ===== || =====  Ámbito de actuación  ===== || =====  Documento soporte  ===== || =====  Actividad  ===== |||| =====  Temporalización  ===== ||

1º Integrar a los alumnos en el grupo clase
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Acogida e integración del alumno
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Integración del alumno
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Alumnos
|| ===== Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| ===== =====

1 trimestre
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2º Aumentar la confianza entre los alumnos
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Acogida e integración del alumno
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Integración del alumno
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Alumnos
|| ===== Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| ===== =====

1 trimestre
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 * ===== 3º Aumentar la confianza entre los alumnos y que a su vez se conozcan  ===== || =====  Acogida e integración del alumnado  ===== || =====  Acogida e integración del alumnado  ===== || =====  Alumnos  ===== || =====  Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  1º trimestre  ===== ||
 * ===== 4º Que los alumnos se conozcan  ===== || =====  Acogida e integración del alumnado  ===== || =====  Acogida e integración del alumnado  ===== || =====  Alumnos  ===== || =====  Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  1º trimestre  ===== ||
 * ===== 5º Mejorar la relación entre alumnos diferentes  ===== || =====  Acogida e integración del alumnado  ===== || =====  Acogida e integración del alumnado  ===== || =====  alumnos  ===== || =====  Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  2ª evaluación  =====

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 * ===== 6º Fomentar el trabajo en grupo y la participación.  ===== || =====  Organización y funcionamiento del grupo clase.  ===== || =====  Organización y funcionamiento del grupo clase.  ===== || =====  Profesor y alumnos.  ===== || =====  Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  1º cuatrimestre.  ===== ||
 * ===== 7º Fomentar el trabajo en grupo y el reparto de roles.  ===== || =====  Organización y funcionamiento del grupo.  ===== || =====  Fomentar el trabajo en grupo y la imaginación  ===== || =====  Alumnos y profesores  ===== || =====  Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  1º cuatrimestre  ===== ||

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Organización y funcionamiento del grupo – clase
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Funcionamiento del grupo – clase
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Alumnos
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Wiki
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2 trimestre
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9º Comunicación, cohesión grupal, ayuda y empatía.
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Organización y funcionamiento del grupo – clase
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Mejorar la empatía y el funcionamiento de grupo
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Alumnos
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Wiki
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*
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2 trimestre
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 * ===== 10º Aprender a trabajar en grupo y fomentar el trabajo entre chicos y chicas  ===== || =====  Organización y funcionamiento del grupo-clase  ===== || =====  Organización y funcionamiento del grupo-clase  ===== || =====  alumnos  ===== || =====  wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  3º trimestre  ===== ||
 * ===== 11º Aprender a trabajar en grupo y solucionar problemas conjuntamente  ===== || =====  Organización y funcionamiento del grupo-clase  ===== || =====  Organización y funcionamiento del grupo-clase  ===== || =====  alumnos  ===== || =====  wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  3º trimestre  ===== ||
 * ===== 12º Conseguir que el niño interiorice  =====

La importancia de la limpieza antes de manipular alimentos.
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Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo y auto cuidado
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Mejora de higiene íntimo y auto cuidado
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Alumnos
|| ===== Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| ===== =====

5 minutos diarios
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13ª Conseguir adecuar la forma de hablar según te refieras a superiores o compañeros
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Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo y autoridad
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Mejora del desempeño del rol alumno
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Alumnos y profesores
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WIKI
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Segundo cuatrimestre
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 * ===== 14ª Aprender a estudiar de la mejor forma posible  ===== || =====  Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo  ===== || =====  Adaptar buenos hábitos de estudio y trabajo  ===== || =====  Alumnos y profesores  ===== || =====  Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  1º cuatrimestre  ===== ||
 * ===== 15º Mejorar los hábitos de estudio o trabajo a partir de la investigación.  ===== || =====  Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo y auto cuidado.  ===== || =====  Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo y auto cuidado.  ===== || ===== ===== || =====  Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  2º cuatrimestre.  ===== ||
 * ===== 16ª Conocer nuevos ámbitos de estudio y trabajo grupal  ===== || =====  Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo  ===== || =====  Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo  ===== || =====  alumnos  ===== || =====  wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  1º trimestre  ===== ||

17ª Afianzar el protagonismo de cada niño, desempeñando una función en el funcionamiento de la clase
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Desarrollo personal
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Funcionamiento del grupo
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Alumnos
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WIKI
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Segundo trimestre
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 * ===== 18ª Mejorar la adaptación de nuevos alumnos en un centro.  ===== || =====  Desarrollo y adaptación personal, escolar y social.  ===== || =====  Facilitar la acogida de alumnos nuevos en una clase.  ===== || =====  Alumnos y profesores.  ===== || =====  Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  1º cuatrimestre.  ===== ||

19ª Conseguir mejorar la confianza y la seguridad entre los compañeros de grupo
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Desarrollo personal
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Adquisición de la confianza y la seguridad, entre los compañeros de clase
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Alumnos
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WIKI
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Segundo cuatrimestre
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 * ===== 20ª Conocer y familiarizarse con los nombres de los compañeros ===== || ===== Desarrollo y adaptación personal, escolar y social ===== || ===== Desarrollo social ===== || ===== Alumnos ===== || ===== WIKI ===== || ===== * ===== |||| ===== Inicio del primer trimestre ===== ||
 * ===== 21ª Aumentar la confianza en los compañeros ===== || ===== Desarrollo y adaptación personal, escolar y social ===== || ===== Aumentar la confianza ===== || ===== Alumnos ===== || ===== WIKI ===== || ===== * ===== |||| ===== Segundo trimestre ===== ||

conseguir que los diferentes miembros de la familia del estudiantes estén presentes en clase.
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Participación de familias
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Actividad que hace participar a las familias en el proceso educativo
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Alumnos
|| ===== Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| ===== =====

20 minutos
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23ª Que las familias sean un elemento más en el aula, sintiéndose participes en ella.
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Participación de las familias
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Participación de las familias
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Alumnos y familiares
|| ===== Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| ===== =====

Una tarde de clase. Segundo trimestre
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 * ===== 24ª Unificación y cooperación entre los miembros de la familia del alumno ===== || ===== Participación de las familias ===== || ===== cooperación familiar ===== || ===== alumnos y padres ===== || ===== WIKI ===== || ===== * ===== |||| ===== mejora de la cooperación entre los miembros de la familia ===== ||
 * ===== 25ª Fomentar la participación de los padres en las diferentes actividades de los niños.  ===== || =====  Participación de las familias  ===== || =====  Fomentar la integración de las familias en el aula  ===== || =====  Alumnos y padres  ===== || =====  Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  1º trimestre  ===== ||
 * ===== 26ª Introducir a las familias a los distintos métodos de estudio  ===== || =====  Participación de las familias  ===== || =====  Incluir a las familias en el aprendizaje de los alumnos  ===== || =====  Alumnos y profesores  ===== || =====  Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  2º cuatrimestre  ===== ||
 * ===== 27ª Pasar más tiempo con la familia además de aprender a respetarse  ===== || =====  Participación de las familias  ===== || =====  Participación de las familias  ===== || =====  Alumnos y padres  ===== || =====  wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  2º trimestre  ===== ||
 * ===== 28ª Promover la participación de las familias  ===== || =====  Participación de las familias  ===== || =====  Participación de las familias  ===== || =====  Alumnos y padres  ===== || =====  wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  1ª evaluación  ===== ||
 * ===== 29ª Aumentar la motivación del alumno  ===== || =====  Proceso de evaluación y evaluación del proceso  ===== || =====  Proceso de evaluación y evaluación del proceso  ===== || =====  alumnos  ===== || =====  Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  2º y 3º evaluación  ===== ||
 * ===== 30ª Evaluar si se han cumplido las competencias necesarias del curso.  ===== || =====  Proceso de evaluación y evaluación del proceso.  ===== || =====  Evaluación sobre sí mismo de las competencias curriculares.  ===== || =====  Alumnos y profesor.  ===== || =====  Wiki  ===== || =====  *  ===== |||| =====  1º y 2º cuatrimestre.  ===== ||
 * ===== 31ª Convencer al niño de que lo importante no es donde llegues sino de dónde has partido y lo que has mejorado. Damos mas importancia al camino que a la meta  ===== || ===== =====

Evaluación del proceso y proceso de evaluación
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Evaluación del proceso.
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Alumnos y Profesores
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1 hora . Final de curso Junio/Mayo.
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Proceso de evaluación y evaluación del proceso
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Proceso de evaluación.
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Alumnos
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15 minutos al trimestre
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__ ACOGIDA E INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO __

ACTIVIDAD 1 *Tabla nº X Modelo para el diseño de actividades Objetivo: que los alumnos nuevos se integren poco a poco en el grupo clase, por ello los nuevos serán las vacas que poco a poco aumentaran el grupo (de las vacas) y cooperarán mas con sus compañeros. Tiempo: 25 minutos aproximadamente Recursos: Pañuelos, campanas y aula Desarrollo: Toda la clase son ciegos y por ello llevan vendados los ojos, excepto dos jugadores que representan ser < >, las vacas pueden ver, llevan una campanilla atada a la cintura y deben obligatoriamente desplazarse por el espacio del aula. El juego consiste en que los jugadores ciegos busquen y atrapen a las vacas, siguiendo el sonido de las campanadas que éstas portan en su cintura. Cuando las vacas son descubiertas y atrapadas el que las ha descubierto se une a ellas y el juego concluirá cuando todos los ciegos se conviertan en vacas. ||
 * Actividad: “Seamos todos vacas”

ACTIVIDAD 2 *Tabla nº X Modelo para el diseño de actividades

Objetivo: Aumentar la confianza Tiempo: 25-30 minutos Recursos: Un pañuelo Desarrollo: Dos alumnos/as se pondrán enfrente, a una distancia de 7-8 metros. Otro alumno/a, con los ojos tapados, se situará entre los/as dos. El/la que no ve no podrá saber dónde están los otros/as dos y estos/as, por medio de sonidos o de ruidos, le tendrán que atraer. Cuando oiga un sonido de su gusto, dará un paso hacia dónde viene el ruido. Si el sonido no le provoca ninguna reacción, se quedará quieto/a. La finalidad del juego es atraer lo más rápidamente posible al ciego/a. Posteriormente, cambiarán los roles en el trío. || ||
 * || Actividad: ¿A dónde voy?

ACTIVIDAD 3 Tabla nºX Modelo para el diseño de actividades Objetivos: Lograr la confianza y la unión entre los/as componentes del grupo. Tiempo: 25-30 minutos Recursos necesarios: Pañuelos Desarrollo: El profesor dirá al oído a dos alumnos/as que son la madre gallina o el padre gallo. Estos/as se moverán por el aula, pero no pueden decir nada. Todos los compañeros/as del aula, con los ojos vendados, empezarán a moverse por el aula. Cuando se encuentren con otra persona, le darán la mano y preguntarán: ¿Pío-pío? Si la pregunta del otro/a es también “pío-pío”, le soltarán las manos y continuarán andando y haciendo preguntas. Cuando la madre o el padre gallinas son preguntados, puesto que no responderán, les cogerán de la mano para andar juntos, para ir formando un grupo cada vez mayor. Continuarán de esta forma hasta que todos/as los compañeros/as del aula estén juntos. || ||
 * || Actividad: Pío-Pío

ACTIVIDAD 4

Tabla nºX Modelo para el diseño de actividades

Objetivos: que todos los compañeros se conozcan entre ellos y sobre todo a los nuevos. Tiempo: 40 minutos. Recursos necesarios: papel y bolígrafo. Desarrollo: cada alumno tendrá que coger una hoja en blanco y escribir: como se llaman, cuantos años tienen, donde viven, que cosas les gusta hacer y cuáles no. Al final de la clase lo presentaran a todos sus compañeros y lo pegarán en el tablón de la clase para que todo puedan verlo. ||
 * Actividad: “¿Quiénes somos?”

ACTIVIDAD 5 Tabla nºX Modelo para el diseño de actividades

Objetivos: conseguir que los alumnos vean las diferencias como algo positivo y por otro lado mejoren la relación entre los alumnos. Tiempo: 30 minutos. Recursos necesarios: una clase. Desarrollo: el juego consistirá en que los alumnos …..……… con sus sillas como un autobús turístico, cada vez uno será el guía turístico y contará algo acerca de su ciudad o de una ciudad que conozca mucho. Ejemplo: un niño de Madrid= la puerta de Alcalá, un niño de Paris= la Torre Eiffel… ||
 * Actividad: guía turística

__ ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO CLASE __

ACTIVIDAD 6 Objetivos: mejorar el trabajo en grupo y aumentar la participación. Tiempo: 1 hora. Recursos necesarios: libros de información, lápiz y folios. Desarrollo: la clase se organizará en grupos de 4 personas y cada grupo tendrá que buscar información sobre el tema que les haya tocado, como por ejemplo, las estaciones del año. Una vez que hayan recopilado toda la información que necesitan, la compartirán con el resto de sus compañeros y comenzará un debate sobre si no que han realizado esta bien o si les falta algo en concreto. ||
 * Actividad:

ACTIVDAD 7 *Tabla nº X Modelo para el diseño de actividades Objetivo: conseguir que los alumnos aprendan los diferentes roles, que aprendan a organizarse y desarrollar la imaginación. Tiempo: 2 horas repartidas en dos días. Recursos necesarios: el aula, una cartulina, lápices de colores, pegamento y tijeras. Desarrollo: los alumnos se organizarán en grupos de tres personas, distribuyéndose los distintos roles que les toca desempeñar a cada uno de ellos, imaginarán su casa ideal y a partir de ahí, comenzará cada alumno a trabajar su rol. Una vez que hayan terminado de crear su casa tienen que presentársela al resto de sus compañeros en clase y estos tendrán que decidir en cual les gustaría vivir. ||
 * Actividad: “te alquilo mi casa”

ACTIVIDAD 8 * Tabla nºX Modelo para el diseño de actividades Actividad: “El arca de Noé” Objetivo: mejorar la cohesión grupal y la cooperación Tiempo: 30 minutos Recursos: Trozos de papeles, lápiz y aula de clase. Desarrollo: Todos los alumnos se colocan en posición circular. En la primera fase el juego se comentan cuatro animales con los que se jugará, por ejemplo gato, perro, rana, pájaro… y todos juntos imitan el sonido que producen esos animales hasta que cada sonido sea diferenciado por todos los miembros del grupo. Después se reparte a cada jugador una tarjeta con el nombre del animal que tendrán que representar y reproducir el sonido, distribuyendo parecido número de miembros para cada uno de los animales seleccionados. En la segunda fase, cuando todos los miembros tienen asignados un rol, a la orden del profesor, comienzan a representar el movimiento de este animal y a emitir su sonido. El juego consiste en desplazarse por el aula dramatizando el movimiento del animal y buscar lo más rápido posible, a los compañeros que pertenecen a la misma familia animal, es decir, que representen el mismo animal. ||

ACTIVIDAD 9 * Tabla nº X Modelos para el diseño de actividades

Actividad: “Abrazos a ciegas” Objetivo: Tiempo: 40 minutos Recursos: Aula de clase y 4 antifaces Desarrollo: Los alumnos se posicionan en parejas, el profesor elige a dos de ellas, venda a los ojos a los cuatro alumnos elegidos y los distribuye por diferentes puntos del espacio dentro de un gran corro formado por el resto de los miembros del grupo. El objetivo es que cada uno encuentre a su respectiva pareja, y se den un gran abrazo lleno de cariño. Cuando el profesor da una señal, los cuatro alumnos invidentes se dirigen a buscar a su pareja, mientras el resto del grupo les dan claves, pistas, con las palabras: frío (si está muy lejos) caliente (si está muy cerca). Los participantes que están jugando no saben si esta clave es para ellos o para la otra pareja, con lo que la dificultad y la diversión aumentan. Cuando una pareja logre darse un abrazo, recibirá un gran aplauso por parte del público. Cuando ambas parejas se encuentren se sentaran en el círculo y saldrán otras dos parejas y así sucesivamente hasta que hayan salido todos los miembros del grupo. ||

ACTIVIDAD 10 Tabla nºX Modelo para el diseño de actividades.

Objetivos: fomentar el trabajo en grupo y el debate. Tiempo: 30 minutos. Recursos necesarios: una cartulina y rotuladores. Desarrollo: para realizar esta actividad la clase tendrá que organizarse en grupos de cuatro, dos chicas y dos chicos. Cada grupo elaborará un mural en una cartulina hablando sobre: la familia, los amigos, los estudios y los animales de compañía. A continuación harán una puesta en común e iniciarán un debate donde expondrán su acuerdo o desacuerdo explicando las razones. ||
 * Actividad: Chicos y chicas.

ACTIVIDAD 11 Tabla nºX Modelo para el diseño de actividades Objetivos: Fomentar el trabajo en grupo Tiempo: 30-40 minutos Recursos: Un puzle Desarrollo: En grupos de diez se realizarán puzles y a su vez se cronometrará el tiempo, el equipo que menos tarde en crearlo, será el ganador. || ||
 * || Actividad: "El puzle"

__ ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS HÁBITOS DE TRABAJO Y AUTOCUIDADO __

ACTIVIDAD 12 Tabla nº X Modelo para el diseño de actividades Objetivo: Conseguir concienciar al niño de la importancia de la limpieza y que comience a ser un hábito diario en su vida la limpieza de manos” Recursos necesarios: una tabla con los nombres de todos los componentes de la clase y un tarro de jabón de manos para niños Tiempo: 5 minutos diarios Desarrollo: Para empezar debemos informar a los niños dedicando unos minutos de una clase, en la explicación diremos que en nuestro alrededor existen unos pequeños bichitos que se llaman microbios y que si no los eliminamos a tiempo sobretodo en la hora de la comida pueden entrar en nuestro cuerpo y hacer que enfermemos. A continuación, elaboraremos una lista de clase asignando a cada día de la semana dos encargados ,uno para repartir el jabón de manos y el segundo para comprobar que todos se lavan la mano cumpliendo con el trato establecido. Al llegar la hora de la comida anotaremos en nuestra plantilla quien ha cumplido y quien no, los encargados del día siguiente serán personas que se hayan lavado sus manos. ||
 * Actividad: “para poder comer, de tus gérmenes te tienes que deshacer”

ACTIVIDAD 13 Tabla nº X Modelo para el diseño de actividades

Objetivo: Mejorar el modo de referirse a las autoridades, así como la mejora de sus maneras, vocabulario y modales Tiempo: 25 minutos/aproximadamente Recursos necesarios: Alumnos y pautas dadas por la profesora Desarrollo: la profesora escoge a dos de los alumnos y los saca fuera de la clase, sin que el resto les oiga, le dice un contexto, ejemplo: director y alumno de esa clase, alumno de secundaria, etc. A continuación al entrar en clase los niños seleccionados harán una pequeña escena mostrando el contexto que la profesora les ha dicho, por ejemplo de profesora a alumno o de chico de cuarto de primaria a quinto de primaria. Los alumnos que ven la escena deberán adivinar por el registro utilizado el roll de los personajes y en el contexto en que se encuentran.. ||
 * Actividad: ¿Con quién hablo?

ACTIVIDAD 14 *Tabla nºX Modelo para el diseño de actividades

Objetivos: conseguir que los alumnos conozcan los diferentes ámbitos de estudio y que de esta forma averigüen cual es el método de estudio que mejor les conviene a ellos. Tiempo: 50 minutos Recursos necesarios: hoja, lápiz y pizarra. Desarrollo: en primer lugar, los alumnos harán una puesta en común de cuáles son los métodos que cada alumno utiliza para estudiar, a continuación, el profesor comentará los métodos que son más aconsejables y los alumnos tendrán que discutir si a ellos les vendrían bien esos métodos o que cosas cambiarían. ||
 * Actividad: “somos buenos estudiantes”

ACTIVIDAD 15 Tabla nºX Modelo para el diseño de actividades Objetivo: ayudar a los alumnos a que escojan los mejores métodos de estudio. Tiempo: 2 horas. Recursos necesarios: ordenadores. Desarrollo: toda la clase irá al aula de informática para investigar sobre cuáles son los mejores hábitos de trabajo o estudio. A continuación, compartirán con todos sus compañeros lo que han encontrado y podrán debatir cual es el mejor método, y así poder emplearle en un futuro. ||
 * Actividad: “Aprendo a estudiar bien”

ACTIVIDAD 16 *Tabla Nº x Modelo para el diseño de actividades

Objetivos: saber que se pueden aprender muchas cosas fuera del ámbito de la escuela, fomentar en trabajo en grupos y aprender mediante casos prácticos. Tiempo: 60 minutos. Recursos necesarios: papel, bolígrafo y un parque cercano a la escuela. Desarrollo: Se divide a los niños por parejas y se les manda la tarea de que investiguen sobre los árboles: Partes del árbol, tipos, edad de los mismos, etc. Una vez hecho esto, nos iremos a un parque cercano y en parejas, un alumno hará de guía acercando a su pareja a un árbol determinado y, el otro, con los ojos tapados debe averiguar la individualidad del árbol. El niño o niña que hace de guía debe apuntar todo lo que su compañero descubre y le cuenta sobre el árbol. Después cambiarán los papeles y, una vez que todos hayan pasado por la actividad, nos sentaremos en el parque y haremos la puesta en común de nuestros descubrimientos. ||
 * Actividad: “nuestros amigos los Árboles”.

__ DESARROLLO Y ADAPATACIÓN PERSONAL, ESCOLAR Y SOCIAL __

ACTIVIDAD 17 * Tabla nºX. Modelo para el diseño de actividades.

Objetivo: Reducir el afán de protagonismo en cada niño y conseguir un ambiente positivo en clase Tiempo: entre 45 y 50 minutos Recursos necesarios: El aula y una pizarra Desarrollo: Cada alumno irá saliendo al encerado de forma ordenada, el resto del grupo con orden de palabra le asignaran un aspecto positivo al alumno que este en el encerado, con el fin de que durante el curso realice una actividad relacionada con el aspecto positivo que le han asignado. Ejemplo: Los compañeros de Lucía, piensan que es muy ordenada, desde ese momento ella se encargará de mantener la estantería y los cajones de la clase ordenados. Y así sucesivamente con cada alumno. ||
 * Actividad: “Te toca aquí, por ser así”

ACTIVIDAD 18 * Tabla nºX. Modelo para el diseño de actividades. Objetivo: Desarrollar la adaptación de alumnos nuevos en el colegio. Tiempo: 1 hora y media. Recursos necesarios: un espacio amplio y abierto. Desarrollo: cada uno de los alumnos le explicará al resto de sus compañeros cual es su juego divertido; de esta forma realizaremos una especie de cadena de juegos donde toda la clase jugará a los juegos que sus compañeros han dicho anteriormente. ||
 * Actividad: “Cadena de juegos favoritos”

ACTIVIDAD 19 * Tabla nº X. Modelo para el diseño de actividades

Objetivo: Aumentar la confianza y la seguridad entre los compañeros Tiempo: entre 45 y 50 minutos Recursos necesarios: Espacio amplio desprovisto de inmobiliario Desarrollo: La clase se dividirá en grupos de nueve, en cada grupo habrá un protagonista. El protagonista se estirará en el suelo, sujetado por los restantes ocho compañeros (cuatro a cada lado). Los ocho compañeros colocarán las palmas de las manos debajo del compañero estirado en el suelo para subirlo y bajarlo al ritmo que indique el profesor. Se empezará elevando a un ritmo lento: subir…. subir… subir…, hasta llegar hasta arriba como se pueda. Seguidamente lo bajarán hasta situarlo a un palmo del suelo: bajar…. bajar…. bajar…. Se repite el ascenso y la bajada dos veces más, pero cada vez más rápido. ||
 * Actividad: “La pirámide de la confianza”

ACTIVIDAD 20 *Tabla nºX Modelo para el diseño de actividades

Objetivo: Conocerse entre los compañeros Tiempo: 15 minutos Recursos necesarios: Aula/clase Desarrollo: Se forma un corro con todos los niños, se escoge a uno de ellos para que comience, y este dice: me voy de viaje con Mar y Paola, entonces estos se cambian y el que llegue antes al sitio del otro dice con quien va de viaje de nuevo. ||
 * Actividad: “El viaje”

ACTIVIDAD 21 *Tabla nºX Modelo para el diseño de actividades

Objetivo: Aumentar la confianza entre los compañeros y mejorar de esta manera, el grupo. Tiempo: 20 minutos (10 minutos- cambio- 10 minutos) Recursos necesarios: Antifaces o vendas para los ojos Desarrollo: Se forman parejas, uno es el guía y otro es el que lleva el antifaz para no ver. El ciego es guiado por el compañero por toda la clase solo con el contacto de un dedo, el que ve le va contando al ciego lo que va ocurriendo, ejemplo: María está muy cerca de ti por la derecha, cuidado porque aquí delante tuya hay una mesa. Una vez terminada la primera parte los roles cambian, el ciego pasa a ser el guía y el guía pasa a ser el ciego. ||
 * Actividad: “Ciego y guía”

__ PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS __

ACTIVIDAD 22 Tabla nº X Modelo para el diseño de actividades Objetivo: Hacer presente a los miembros de la familia de los diferentes estudiantes en clase Recursos necesarios: cuaderno denominado cuento Tiempo: 20 minutos Desarrollo: Esta actividad trata de que la tutora comienza en un cuaderno que llamaremos “el cuento”, el cuaderno contendrá una historia que cada alumno ira completando con una regla, por cada alumno que pase tiene que aparecer un personaje nuevo , este personaje tiene que ser un miembro de la familia llamarse y ser igual que él/ella , pero dentro de la historia podrá ser un príncipe o princesa ,un ogro o una bruja. Lo que se busca es que el alumno invente el personaje junto al miembro de la familia que le corresponda, inventando juntos que hace en la historia y que es en el cuento. ||
 * Actividad: “ el próximo personaje es papá”

ACTIVIDAD 23 Tabla nº X Modelo para el diseño de actividades Objetivo: que la familia participe mas en el recorrido del aprendizaje y esté presente en el ámbito escolar Recursos necesarios: - Tiempo: una tarde de clase Desarrollo: Cada alumno vendrá acompañado por un miembro de la familia, el miembro vendrá junto a un plato que sabe preparar y le guste al alumno, los dos miembros de la familia juntos explicaran a la clase la preparación del plato o postre ,además los compañeros y el tutor/tutora podrán probarlo ||
 * Actividad: “la comida de mi mamá/papá”

ACTIVIDAD 24 *Tabla nºX Modelo para el diseño de actividades

Objetivo: Mejorar la cooperación entre los miembros de la familia y el interés de ello por el desarrollo escolar del alumno. Tiempo: 30 minutos Recursos necesarios: Pequeña semilla, maceta y regadera Desarrollo: Se le manda a la familia elegir una semilla, juntos la plantan y asignan un horario ||
 * Actividad: La planta familiar

ACTIVIDAD 25 Objetivo: enseñar a los padres que son un factor muy importante en la educación de sus hijos y pueden ayudarles a realizar diversas actividades con ellos. Tiempo: 2horas Recursos necesarios: álbumes de fotografía, cartulina, pegamento y rotuladores. Desarrollo: la siguiente actividad consistirá que cada alumno con sus padres recopilará las diferentes fotografías que tenga de viaje con sus padres, todos las llevarán a clase para compartirla con sus compañeros y poder hacer un mural, indicando los países de donde sean, así además de de fomentar la participación de los padres ayudará a los alumnos a conocer el mundo. ||
 * Actividad: “Mi recorrido por el mundo”

ACTIVIDAD 26 *Tabla nº X Modelo para el diseño de actividades

Objetivo: que los alumnos conozcan la importancia que tiene la incorporación de la familia en el ámbito de estudio. Tiempo: 60 minutos en casa y 50 minutos en clase. Recursos necesarios: hoja y lápiz. Desarrollo: los alumnos tienen que crear un árbol genealógico comenzando desde los abuelos de sus padres hasta ellos mismo con ayuda de su familia. Al día siguiente tendrán que comentarlo en clase con todos sus compañeros y los colgaran en la pared de clase. ||
 * Actividad: “mi árbol genealógico”

ACTIVIDAD 27 Tabla nº X Modelo para el diseño de actividades Objetivos: saber no todos nos dedicamos a lo mismo y que es importarte respetarnos los unos a los otros. Tiempo: 90 minutos repartidos en dos clases. Recursos necesarios: una clase. Desarrollo: la actividad consiste en que en casa se informen de cuál es la profesión de sus padres y en qué consiste, al día siguiente en clase tendrán que disfrazarse con algo que esté relacionado con esta profesión, por ejemplo, si es medico tendrá que ponerse una bata, si es profesor tendrá que llevar unos exámenes en el brazo… a continuación explicaran a todos sus compañeros que es lo que hacen sus padres en el trabajo. ||
 * Actividad: ¡soy mi papá!

ACTVIDAD 28

Objetivos: promover que cada alumno pase un rato del fin de semana con su familia. Tiempo: 25 minutos. Recursos necesarios: - Desarrollo: el lunes al llegar a clase la profesora preguntará a cada alumno que le diga un plan que haya hecho en el fin de semana en familia. Apuntarán los planes en una cartulina grande colgada; los niños verán los planes de los compañeros y los propondrán en casa, esto unirá a la familia y aumentará el tiempo de estar juntos. No serán reforzados los niños que no hayan pasado tiempo en familia pero tampoco castigados, en cambio los niños que si que hayan pasado tiempo serán reforzados y a demás el que traiga el plan más innovador será el encargado de apuntar las nuevas actividades en la cartulina. ||
 * [[image:http://tecnicascomunicacionpresencial.wikispaces.com/site/embedthumbnail/placeholder?w=200&h=50 width="200" height="50"]] Actividad: ¿Qué has hecho interesante en familia?

__ PROCESO DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO __ ACTVIDAD 29 Objetivos: aumentar la motivación y el afán de superación. Tiempo: 10 minutos. Recursos necesarios: las notas de las anteriores evaluaciones. Desarrollo: el niño comparará sus notas del anterior trimestre con las de este, siendo reforzado por cada punto de más. Ejemplo: 1º trimestre mates: 7 = 2º trimestre mates: 8, el niño será reforzado por aumentar un punto en sus notas. Si los puntos son 2 ó 3 el premio será mayor. ||
 * Actividad: ¿Cuántos puntos más?

ACTIVIDAD 30 Objetivo: evaluar si se ha aprendido de forma correcta las competencias curriculares. Tiempo: 1hora Recursos necesarios: hojas y lápiz Desarrollo: el último día de clase los alumnos compartirán con el resto de sus compañeros que es lo que han aprendido a lo largo del curso, así todos refrescaran la memoria sobre los temarios dados. Una vez que se haya debatido, escribirán en una cartulina y se colgará en el tablón de anuncios de la clase. ||
 * Actividad: “¿Qué he aprendido este curso?”

ACTIVIDAD 31 Tabla nº X Modelo para el diseño de actividades Objetivo: Convencer al niño de que lo importante no es donde llegues sino de dónde has partido y lo que has mejorado. Damos más importancia al camino que a la meta Tiempo: 40-50 minutos Desarrollo: Esta actividad está destinada especialmente para aquellos niños de una tutoría que han ido mal durante todo el curso en una materia determinada. La tutora que seguramente tenga relación con el profesor responsable de aquella asignatura atascada( o incluso, sea ella misma la responsable),conseguirá un examen de principio de curso de dicha asignatura y se la entregará al alumno en concreto .El alumnos realizará el examen y con solo la asistencia a las clases y un mínimo trabajo en casa sabrá aprobar el examen ;la idea de esto es que el niño o niña se da cuenta de que ha mejorado aunque no haya llegado a los mínimos de esta asignatura. El tutor junto con el alumno en cuestión se dirigirán con el examen al profesor responsable y entre los dos profesores y el alumno investigarán acerca de los fallos en el aprendizaje, de las cosas que el alumno ha mejorado y de las que le quedan por mejorar, siempre con la ayuda del profesor en cuestión y apoyado por su tutor/ora. ||
 * Actividad: Evaluación

ACTIVIDAD 32 Tabla nº X Modelo para el diseño de actividades Objetivo: Conseguir que el alumno entienda que cada niño tiene sus limitaciones y facilidades evitando así las comparaciones, y que dentro de esas limitaciones darse cuenta de que pueden superarlas Recursos necesarios: Plantilla de cada niño con las calificaciones de las materias Tiempo: 15 minutos al trimestre Desarrollo: La actividad consistirá en que al empezar un trimestre el niño anotará las materias que cree que puede tener más dificultades dando los “porque”, cuando este trimestre acabe ,de modo cooperativo toda la clase comentará si sus predicciones se cumplieron, éste será el momento en el que todos los niños desvelaran una de las materias que al comenzar el trimestre habían apuntado, será en este preciso momento cuando cada alumno salga al encerado y uno de sus compañeros le diga un aspecto positivo de ella dentro de esa asignatura. Por ejemplo imaginemos que Inés ha escrito al principio del trimestre “Conocimiento del medio”, entonces al compartirlo con sus compañeros Carlos le diría “pues yo creo que sabes un montón acerca de animales, en el tema de los animales nos impresionaste a todos”. Así animaremos a nuestros alumnos. ||
 * Actividad: Evaluación

// 1º Ciclo de Educación Primaria: // Componentes del grupo: Marina Barranco Alonso, Carmen Yubero Moyano, María Martínez Fernández

De actividad |||| Tipo de actividad || Ámbito de actuación |||| Documento soporte || Actividad || Temporalización || Saber estar || Alumnado |||| Wiki || Canciones eliminatorias || Primer trimestre || Saber estar || Alumnado |||| Wiki || Ronda de muecas || Primer trimestre || Integración || Alumnado |||| Wiki || La pierna intrusa || Segundo trimestre || Adquisición del concepto de libertad || Alumnado |||| Wiki || “triple enfoque” || Segundo trimestre || Integración || Alumnado |||| Wiki || ¡No perdamos el ritmo! ||  Tercer trimestre  || Integración || Alumnado |||| Wiki || Vamos a pensar || Segundo trimestre || Integración nuevos alumnos || Alumnado |||| Wiki || Apadrinamiento de los nuevos alumnos || Segundo trimestre || -Trabajar la creatividad - Desarrollar la originalidad || Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo y autoridad. ||||  Desarrollo de la creatividad  || Alumnado |||| Wiki || Pedro o Cristina || Segundo trimestre || Fomentar la lectura. ||  Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo y autoritario ||||  Mejora de hábitos  || Alumnado |||| Wiki || Feria del libro en la escuela || Segundo trimestre || Lograr confianza en el grupo ||  Desarrollo y adaptación personal y social. ||||  Resolución de conflictos  || Alumnado |||| Wiki || La centrífuga || Segundo trimestre || Mejorar la asertividad ||  Desarrollo y adaptación personal y social. ||||  Habilidades sociales  || Alumnado |||| Wiki || 4 fases || Tercer trimestre || Compartir || Desarrollo y adaptación personal y social ||||  Habilidades sociales  || Alumnado |||| Wiki || Ñigui- ñogui || Segundo trimestre || Posicionarse en el lugar del otro Comprender actitudes, valores y creencias de otras personas ||  Desarrollo y adopción personal y social: - Habilidades sociales - Resolución de conflictos |||| Desarrollo de la empatía || Alumnado |||| Wiki || “Roles” || Tercer trimestre || Ayudar a los demás y dar cosas sin esperar nada a cambio |||| Desarrollo y adopción personal, social y escolar: -Habilidades sociales -Autoestima ||  Habilidades sociales  |||| Alumnado || Wiki || “El amigo invisible” || Segundo trimestre || -Adquirir el concepto de justicia -Aprender lo que debe hacerse según el derecho o la razón |||| Desarrollo y adopción personal, escolar y social - Resolución de conflictos || Habilidades sociales |||| Alumnado || Wiki || “Justiciero” || Segundo trimestre || Descubrir el cuerpo humano y las diferencias sexuales de niños y niñas ||||  Desarrollo y adopción personal, escolar y social: - Educación sexual - ||   Descubrimiento de sí mismos y el sexo contrario  |||| Alumnado ||  Wiki  || “niños y niñas” || Tercer trimestre || Posicionarse en el lugar del sexo contrario Aprender hábitos propios del género contrario ||||  Desarrollo y adopción personal, escolar y social: -Educación sexual -Educación de género || Integración e igualdad |||| Alumnado || Wiki || “Diferentes por el sexo” || Primer trimestre || Resolver problemas y tomar decisiones ||||  Desarrollo y adopción personal, escolar y social  ||  Cuidado y autoprotección del organismo Autonomía e iniciativa personal |||| Alumnado || Wiki || “Respeto por mi cuerpo” || Segundo trimestre || Autonomía e iniciativa personal |||| Desarrollo personal || Habilidades sociales |||| Alumnado || Wiki || Pin pón || Segundo trimestre || Desarrollo de personalidad |||| Desarrollo personal || Saber estar |||| Alumnado || Wiki || Cada oveja con su pareja || Segundo trimestre ||
 * Objetivos || Núcleo
 * Cumplir normas de convivencia || ** Organización **
 * Y funcionamiento de grupo. ** ||||
 * Creatividad, expresión corporal, desarrollo emocional. || ** Organización del grupo. ** ||||
 * Aceptación y respecto hacia uno mismo y hacia los demás || ** Acogida e integración del alumnado ** ||||
 * Aprender a resolver un problema de la mejor manera posible || ** Acogida e integración del alumnado ** ||||
 * Cooperación atención y coordinación. || ** Acogida e integración del alumnado ** ||||
 * Capacidades y limitaciones || ** Acogida e integración del alumnado ** ||||
 * Unión como grupo || ** Acogida e integración del alumnado ** ||||
 * Reconocer errores y valorar su propia actuación
 * Respetar el valor de la familia ||||  Participación de las familias  ||  Disfrutar de la convivencia  ||||  Alumnado y familias  ||  Wiki  ||  “En familia”  ||  Primer trimestre  ||
 * Reconocer los elementos del entorno familiar ||||  Participación de las familias  ||  Resolución de conflictos  ||||  Alumnado  ||  Wiki  ||  “Quienes somos en casa”  ||  Segundo trimestre  ||
 * Conocimiento de la familia ||||  Participación de las familias  ||  Ir conociendo su pasado  ||||  Alumnado  ||  Wiki  ||  El árbol genealógico  ||  Segundo trimestre  ||
 * Tener información detallada acerca del alumnado ||||  Proceso de evaluación y evaluación del proceso  ||  Organizar información  ||||  Alumnado  ||  Wiki  ||  Sistematizar información  ||  Segundo trimestre  ||
 * Ver el rendimiento del grupo-clase ||||  Proceso de evaluación y evaluación del proceso  ||  Seguimiento alumnos  ||||  Alumnado  ||  Wiki  ||  Trabajo con docentes  ||  Primer trimestre  ||
 * 1__.__ ** Canciones eliminatorias.
 * 1__.__ ** Canciones eliminatorias.
 * 1__.__ ** Canciones eliminatorias.

- Actividad: cancioneseliminatorias. - Tiempo: 1 minuto. - Desarrollo: poner a los niños en un círculo, donde cantan o recitan a la vez. El conductor del juego señala con el dedo, siguiendo el ritmo de la canción, a un jugador en cada golpe de voz. El jugador al que señala cuando llega a la última silaba, es el que < >. - Objetivo: Respectar turnos de palabra. - Recursos Necesarios: ninguno. 2.Ronda de muecas: -Actividad: Ronda de muecas. -Tiempo: 20 minutos. -Desarrollo: Los jugadores se sientan en círculo. El primero se gira hacia su compañero de la derecha y hace una mueca. El jugador de la derecha debe, imitar la mueca que acaba de hacer su compañero y luego girarse hacia el compañero que tiene sentado a su derecha y realizar otra mueca distinta. El juego continúa en el sentido de las agujas del reloj. La actividad acaba cuando todos han realizado una mueca por lo menos. -Objetivo: Crecerá autoafirmación y desarrollo emocional. -Recursos: Los niños, las manos. 3.La pierna intrusa

- Actividad: la pierna intrusa. - Tiempo: 20 minutos. - Desarrollo: entre baile y baile se elige un momento para llamar la atención de los participantes y solicitar 4 o 5 voluntarios. Mientras una de ellas es apartado del grupo, otras 3 o 4 voluntarios y un tutor o adulto se sitúa detrás de una sabana o manta y cada una de ellos enseña una pierna. El voluntariado que se ha alejado regresa y con los ojos vendados mediante el tacto, intenta adivinar cuál es la pierna del adulto. - Objetivo: - Recursos Necesarios: una sabana o manta, un pañuelo o venda para los ojos. 4.Triple enfoque

- Actividad: triple enfoque - Tiempo: 20 min - Desarrollo: consiste en tratar de abordar un problema visto desde tres perspectivas: la libre, la crítica y la realista. Para llevarla a cabo se organizan grupos de tres participantes y se sortea quién en cada grupo asume cada rol. A continuación se propone un problema que pueda existir en el grupo, por ejemplo “las malas relaciones personales en el aula”. Después, el participante que asume el rol de “libre” propone, durante cinco minutos, al menos diez ideas que se le ocurran para mejorar las relaciones. Acto seguido, el componente del grupo que tiene el rol de “crítico” razona la eliminación de las propuestas que no le parezcan factibles y formula las que crea convenientes. Finalmente, el que tiene el rol de “realista”, plantea cómo llevar a cabo las propuestas de una forma concreta. - Objetivo: mejorar el problema de grupo - Recursos necesarios: Papel y bolígrafo 5.¡No perdamos el ritmo!: -Actividad: No perdamos el ritmo -Tiempo: 20 minutos. -Desarrollo: Todos los participantes se sientan en círculo con su zapato en la mano. El director del juego marca un ritmo con su zapato y lo repite para que los jugadores asimilen la sucesión del movimiento y ritmos. Los participantes siguen el ritmo con su zapato, y cuando el director haga una señal, todos los jugadores pasarán su zapato al jugador de su derecha. Se tiene que hacer rápido para que no se pierda el ritmo. El juego sigue; cada vez que el director hace la señal se cambia el zapato…etc.; el juego acaba cuando el zapato llega a su propietario. -Objetivo: crecerá la autoestima y seguridad del niño. -Recursos: zapato. 6-Vamos a pensar: -Actividad: vamos a pensar. -Tiempo: 30 minutos. -Desarrollo: Para realizar esta tarea debemos seguir los siguientes pasos: Los alumnos completan el cuadro de la ficha adjunta, pensando en lo que se les da bien y lo que se les da mal o les cuesta mucho trabajo. Hacemos una puesta en común en la que concluyamos en la idea de que hay caminos para mejorar y todos podemos hacerlo. Cada alumno/a muestra su ficha, y con la ayuda del tutor/ra si es necesario; el grupo le hace propuestas que le ayuden a mejorar en aquello qué le resulte más fácil. -Objetivo: ver sus capacidades y limitaciones. -Recursos: la ficha adjunta del libro de actividades.

7. Apadrinamiento de nuevos alumnos - Actividad: apadrinamiento de nuevos alumnos - Tiempo: 10 minutos por alumno - Desarrollo: otra propuesta interesante para favorecer la integración de los alumnos nuevos a la escuela y el conocimiento de la dinámica escolar, es el de generar un espacio de acompañamiento de los integrantes a cargo de los alumnos que se encuentren cursando el segundo año. se deberán organizar en una mesa redonda aquellos alumnos que ya conocen el colegio y la dinámica puesto que cursaron en el mismo centro tanto infantil como el primer curso de primaria, deberán contarle a los nuevos alumnos el funcionamiento de la escuela y sus experiencias. - Objetivo: enseñar el centro - Recursos necesarios: nada.

8. Pedro o Cristina

- Actividad: Pedro o Cristina - Tiempo: 30 min - Desarrollo: A partir de un nombre dado (Pedro o Cristina), los niños se inventan la descripción de un personaje que se llama así - Objetivo: desarrollar la creatividad - Recursos necesarios: papel y bolígrafo

9.Feria del libro en la escuela - Actividad: feria del libro en la escuela - Tiempo: 1 día - Desarrollo: la feria del libro está pensada para poder “mostrar “a toda la comunidad educativa las distintas prodiciones que en materia literaria se han realizado es un evento en el cual los alumnos podrán compartir las diversas producciones que hayan surgido del curso las ilustraciones que dichasproducciones han incorporado y el material que haya sido editado.

Podrán organizarse en diferentes stands: -stand de poesía: los alumnos s los cuales les guste la poesía podrán seleccionar poemas y recitarlos. -mesas redonda, donde se debatirán sobre distintos libros. -lectura de libros, se organizaran sesiones donde se vayan leyendo libros y cuentos en voz alta.

- Objetivo: fomentar lectura - Recursos necesarios: libros.

10.La centrífuga - Actividad: La centrífuga - Tiempo: 30 minutos. - Desarrollo: Los participantes forman círculos en grupos (el número ideal de cada grupo es 8). En cada grupo, se sitúa un niño o niña en el centro del círculo con los ojos vendados. El jugador que está en el centro del circulo con los ojos cerrados da vueltas sobre sí mismo, cuando el director del juego lo indica, el jugador del centro se para y cuenta en voz alta hasta 3. Luego se deja caer hacia atrás esperando que los compañeros lo agarren - Objetivo: Confianza. - Recursos Necesarios: una venda para tapar los ojos. Se necesitan tantas vendas como grupos se formen.

11. 4 Fases

- Actividad: 4 fases. - Tiempo: 45 minutos. - Desarrollo: una de las técnicas asertivas más completa contempla cuatro fases: - Objetivo: lograr asertividad. - Recursos Necesarios: nada.
 * 1) A. El comportamiento que nos disgusta.
 * 2) B. Qué emoción nos provoca ese comportamiento.
 * 3) C. Las consecuencias que origina esa emoción.
 * 4) D. Concluir con un < >.

12. Ñigui- ñogui

- Actividad: ñigui-ñogui - Tiempo: 15 minutos. - Desarrollo: los participantes forman fila en el suelo, del siguiente modo. Se colocan, sucesivamente una persona estirada y otra a cuatro patas. A una señal del conductor del juego, el último miembro de la fila va pasando por encima de las personas estiradas y por debajo de lo que están a 4 patas (puentes), hasta llegar al principio de la fila, donde adopta la posición que corresponda. Si el conductor del juego dice ñigui-ñogui, las personas estiradas se convierten en puentes y viceversa. El juego acaba cuando todas las personas hayan realizado el trayecto. - Objetivo: generosidad. - Recursos Necesarios: ninguno.

13. Roles

- Actividad: Roles - Tiempo: 30 min - Desarrollo: Se divide la clase en grupos de cinco alumnos. Se entrega a cada grupo un texto con una historia o caso real. Se pide al grupo que lo lea, reflexione y comente los problemas de la infancia, dramatizando casos en los que se asumen roles distintos (niño, padre, hermano, etc.) - Objetivo: trabajar la empatía - Recursos necesarios: Papel y bolígrafo

14. El amigo invisible

- Actividad: el amigo invisible - Tiempo: 20 min - Desarrollo: Se repartirán al azar trozos de papel en los que esté escrito el nombre de algún compañero de clase. Cuando llegue la fecha que previamente se acordará, los niños deben haber prestado algún favor, escribir un mensaje o facilitar cosas al compañero que le ha tocado. Está prohibido comprar regalos. - Objetivo: mejorar la generosidad - Recursos necesarios: libre elección del sujeto.

15. Justiciero

- Actividad: justiciero - Tiempo: 30 min - Desarrollo: Reflexionar entre todos sobre algún intento de abuso, como sería por ejemplo el caso de un compañero que le pide a otro que le haga los trabajos porque él no quiere hacerlos. Proponer a los alumnos que describan casos de injusticia y analizar entre todos por qué es así y cuál sería la mejor manera de solucionarlo. - Objetivo: adquirir el concepto de justicia - Recursos necesarios: ninguno.

16. Niños y niñas

- Actividad: niños y niñas - Tiempo: 30 min - Desarrollo: Partiendo de una lámina del cuerpo humano del niño y de la niña, explicamos las diferencias externas y sus funciones. Para esta tarea se facilitarán tres fichas: . La primera se utilizará para colorear y recortar las partes del cuerpo correspondientes . La segunda sirve de plantilla para formar el puzle . La tercera se une con flechas los dibujos de la plantilla anterior con los nombres que corresponda cada parte del cuerpo. - Objetivo: descubrirse a sí mismos. - Recursos necesarios: fichas, bolígrafo

17. Diferentes por el sexo

- Actividad: diferentes por el sexo - Tiempo: 30 min - Desarrollo: cada cual adopta, por unos momentos, el rol del género contrario. Planteamos situaciones en las que tenemos que manifestar en relación a esos órganos: ir al servicio, higiene, ropa interior… Podemos facilitar la actividad planteando cuestiones: . ¿Y si hubieras nacido niño o niña? . ¿Cómo te llamarías? . ¿Cómo te vestirías? . ¿Cómo te lavarías? . ¿Qué harías diferente? . ¿Y al ir al servicio? Para finalizar esta tarea, individualmente se dibujan en el recuadro que corresponda a su rol de género contrario. - Objetivo: descubrir la sexualidad y convivir con ella - Recursos necesarios: papel y bolígrafo

18.Respeto por mi cuerpo

- Actividad: respeto por mi cuerpo - Tiempo: 2h - Desarrollo: A partir de la película “Solo en casa” revisamos las medidas de precaución que debemos tomar en las situaciones más comunes que se dan en una familia en casa: la cocina, la electricidad, el cuarto, la escalera… Se hará una ficha en la que se formulen preguntas como por ejemplo: . A Kevin tratan de robarle unos ladrones. Medidas de seguridad contra robos. ¿Qué debes hacer? . Kevin está a punto de ser atropellado por una furgoneta cuando cruza una calle distraído. ¿Cómo te debes proteger de los atropellos? . Kevin tiene que prepararse la comida. ¿Cómo debes protegerte de los peligros que te acechan en la cocina? . A Kevin le habían dicho sus padres que no viera “cosas malas” en la televisión. ¿Qué crees tú que son “cosas malas”? - Objetivo: desarrollar hábitos de cuidado y autoprotección de nuestro organismo - Recursos necesarios: papel y bolígrafo

19 .Campanarios lejanos: -Actividad: campanarios lejanos. -Tiempo: 30 minutos. -Desarrollo: Uno de los campanarios intenta transmitir un mensaje al otro por medio de : gritos, mímica…; Los jugadores que están en medio intentan impedir la transmisión mediante gritos, levantando las manos..; Cuando el mensaje es extendido por el receptor, se eligiendo unos campanarios. -Objetivo: comunicación y diálogo. -Recursos: 10 o 20 personas, y dos sillas.

20 .Campanarios lejanos: -Actividad: campanarios lejanos. -Tiempo: 30 minutos. -Desarrollo: Uno de los campanarios intenta transmitir un mensaje al otro por medio de : gritos, mímica…; Los jugadores que están en medio intentan impedir la transmisión mediante gritos, levantando las manos..; Cuando el mensaje es extendido por el receptor, se eligiendo unos campanarios. -Objetivo: comunicación y diálogo. -Recursos: 10 o 20 personas, y dos sillas.

21. Pin pón: -Actividad: Pin pón. -Tiempo: 15 minutos. -Desarrollo: Con esta propuesta, presentamos una canción a los alumnos para que ellos la aprendan y la canten. Mientras tanto, pueden dibujar y colorear alguna escena de la canción en el recuadro correspondiente a la ficha que se adjunta. -Objetivo: desarrollo de su autonomía e iniciativa personal. -Recursos: la ficha adjunta del libro de actividades.

22. Cada oveja con su pareja: -Actividad: cada oveja con su pareja. -Tiempo: 30 minutos. -Desarrollo: Una vez que con el grupo se ha trabajado una serie de rasgos de la personalidad como: amable, ordenado, responsable e imaginativo, se propone a los alumnos/as la realización de la siguiente ficha en la que han de establecer las relaciones más apropiadas. -Objetivo: Desarrollo de la personalidad. -Recursos: la ficha adjunta del libro de actividades.

23. En familia - Actividad: en familia - Tiempo: 20 min - Desarrollo: cada niño debe efectuar diez propuestas para mejorar las relaciones familiares. Después deberán realizar un dibujo en el que representen la mejor acción de las propuestas anteriormente. - Objetivo: Respetar el valor de la familia - Recursos necesarios: Papel y bolígrafo

24. Quienes somos en casa

- Actividad: quienes somos en casa - Tiempo: 30 min - Desarrollo: se trata de que cada niño coloree y recorte la ficha de los miembros que componen su familia. Después deberán pegarlos en otra ficha en el lugar que les corresponda (madre, padre, hermano, primo…) - Objetivo: reconocer los elementos del entorno familiar - Recursos necesarios: papel, bolígrafo y colores 25. El árbol genealógico

- Actividad: el árbol genealógico - Tiempo: 10 minutos - Desarrollo: Cada alumno de manera individual tendrá que elaborar un árbol genealógico, incluyendo todas las relaciones familiares posibles y presentándolo de manera original ya sea mediante dibujos de cada miembro o con fotos. - Objetivo: identificación familias - Recursos necesarios: una hoja

26. Sistematizar la información - Actividad: Sistematizar la información - Tiempo: 10 minutos por alumno - Desarrollo: Una propuesta para sistematizar la información que el coordinador de los proyectos de orientación y tutoría ira reuniendo consiste en llevar una carpeta con cuestiones individuales del alumno. - Objetivo: recopilar información sobre el alumno.

27. Trabajos con docentes - Actividad: trabajos con docentes - Tiempo: 10 minutos por alumno - Desarrollo: es preciso que cuando un docente observe en los alumnos alguna conducta que llame su atención, lo converse con el responsable del proyecto. este poda facilitarle guías de observación que luego podrán analizar juntos, llevar acabo entrevistas con los alumnos en forma grupal o individual, pensar en estrategias de solución y realizar el seguimiento de su desarrollo, las acciones que se leven acabo en forma conjunta deben registrarse en el legajo de los alumnos. Aquellas escuelas que cuenten con un equipo de orientación escolar o un profesional ligado a esta área podrán abordar estas cuestiones más profundamente mediante la incorporación de un orientador al seguimiento.

El docente responsable del proyecto podrá desarrollar reuniones con los demás, ya sea en alguno en particular, con los profesores de un área, o con todos. Esto quedara determinado por la temática de la convocatoria. Así podrá indagar acerca del rendimiento de su grupo haciendo un seguimiento alumno por alumno con los profesores del curso. Sugerimos que no lo realice de forma individual con cada profesor, para poder construir un perfil más completo de los alumnos, en el medido de que los aportes de cada docente se plasmen en una síntesis que dé cuenta de su desempeño. Servirá también para que todos conozcan aspectos de sus alumnos que no manifiestan en sus materias.

- Objetivo: rendimiento

- Recursos necesarios: ficha, como la que se muestra a continuación
 * Alumno || Comprensión de los contenidos || Dominio del lenguaje especifico de esa materia || Tipo y nivel de la participación en clase || Relación entre la participación en clase y el rendimiento. ||

2º Ciclo de Educación Primaria: Componentes del grupo: Mª Teresa García García, Monserrat Rodríguez Capillla, Patricia Rivero

3º Ciclo de Educacióin Primaria: Componentes del grupo: Alan Orden, Rodrigo Medrano, Beatriz García Trevijano